Популярная точка зрения готовности к школе «Дидактическая», основана на наличии у ребенка определенных навыков, умений (читать, писать, считать), этот подход отражает «техническую готовность», но данный комплекс навыков не обеспечивает успешную адаптацию ребенка к новым социальным условиям.
Психологическая готовность предполагает у ребенка необходимый и достаточный уровень психического развития для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников.
В структуру психологической готовности входят:
- личностная готовность
- интеллектуальная готовность
- эмоционально-волевая готовность
Личностная готовность ребенка к школе
- принятие ребенком новой социальной позиции – статуса школьника, имеющего круг прав и обязанностей.
- положительное отношение ребенка к школе, учебной деятельности, учителям, одноклассникам, самому себе.
- способность ребенка устанавливать отношения сотрудничества с другими детьми.
- адекватная самооценка и соответствующий уровень притязаний.
- сформированная учебная мотивация
Личностно готовый к школе ребенок ориентирован не на атрибутивную сторону школьной жизни (форма, портфель, пенал и т.д.), а на новые знания (компетенции), что предполагает развитие познавательных интересов.
Структура учебной мотивации:
- широкие социальные мотивы учения – потребность в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, желание ученика занять определенное место в системе доступных ему социальных отношений.
- познавательные мотивы учения – познавательные и учебные интересы, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми знаниями, умениями и навыками.
- мотивы достижения – стремление к достижению определенного результата.
Таким образом, ребенок, готовый к школьному обучению, хочет учиться в школе, потому что у него есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. При этом ребенок адекватно оценивает свои возможности, способности, результаты деятельности, поведение.
Интеллектуальная готовность
- познавательная активность
- владение сенсорными эталонами и перцептивными действиями (форма, величина, цвет, пространственные и временные понятия)
- понятийное мышление
- понимание причинности явлений
- развитие рассуждения, как способа решения мыслительных задач (словесно-логическое мышление)
- овладение мыслительными операциями (анализ синтез, сравнение, обобщение, планирование и контроль)
- совокупность знаний и представлений об окружающей действительности и о себе.
- произвольность, устойчивость и достаточный объем внимания
- произвольность памяти.
- развитое воображение
Примеры заданий, с которым будущий первоклассник должен успешно справляться:
- 4-й лишний
- лишняя фигура
- нарисуй по памяти
- найди такую же
- продолжи ряд
- скопируй по точкам
- найди отличия
- нелепицы
- найди сходства и отличия
- выложи по величине и многие другие.
Кроме того, первоклассник должен иметь достаточный объем кругозора, включающий в себя элементарные представления о явлениях и предметах окружающего мира, о своей стране, семье.
Эмоционально-волевая готовность
Это - произвольность и регуляция своего эмоционального состояния и поведения. (умение подчиняться правилам, ставить цель, ориентироваться в системе требований, самостоятельно планировать и реализовывать решение поставленной задачи, преодолевая препятствия, прилагать усилие.)Произвольная регуляция позволяет выстроить соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
Психологическая готовность к школе — это сложное, комплексное образование, которое является итогом полноценно прожитого дошкольного детства. Недостаточный уровень развития какого-либо одного или нескольких параметров психологической готовности свидетельствует о недостатках развития ребенка в предшествующий возрастной период.
